本校創新設計學院 資訊管理系、商務科技管理系、多媒體設計系，於105學年度申請IEET教育學會（IEET）國際認證，經實地訪評審查評鑑後，於106年3月13日公告本院三系申請核定通過；資訊管理系通過資訊教育（CAC）、商務科技管理系通過技術教育（TAC）、多媒體設計系通過設計教育（DAC），本次認證通過後，本院三系同學畢業學歷，將受國際會員國認可，視同該國學歷，具備報考該國執業證照及擔任公職資格，有助於同學國際接軌、未來國外學習與就業。

　　中華工程教育學會（IEET）是教育部認可的專業評鑑機構，所推動的工程及科技教育認證是國際認可的制度。其IEET認證的目的在於檢視受認證系所是否達成其自訂之教育目標及核心能力，以及是否能有效執行持續改進機制。IEET 認證的四大特色：「成果導向、持續改進、產學互動、國際接軌」。獲得認證通過之系所畢業生，亦將獲國際會員國直接承認其學歷，並認同其學習成果之品質保證，尤其是在國外進修與就業的考選過程中獲得其認可。

 【IEET認證介紹】

IEET簡介

中華工程教育學會(Institute of Engineering Education, Taiwan, R.O.C.)，簡稱IEET，成立於2003年，為一非官方、非營利組織，其宗旨為提升臺灣工程及科技教育。主要工作項目即為推動與執行國內工程教育認證，協助國內工程及科技教育發展適合的系所，來為國內培養相關的科技人才，並取得 IEET 認證資格，與國際接軌。

何謂認證(Accreditation)？

認證是自願性的由外部單位對一課程或機構的一種正式認可，在基礎層面上評估教育品質並產生特定授予層級的能力。IEET工程及科技教育認證是以成果導向（outcomes-based）為動力，強調各系所發展自己的特色，而不是互相比較。並以學生核心能力作為判定教學成果的評量依據，並將促進系所持續改進作為最終目標。

【IEET認證的四大特色】

• 核心能力

• 持續改進

• 產學互動

• 國際連結

【IEET 認證是自動自發參與的制度，世界一流大學的系所都持續參與】

IEET 自 2004 年起推動工程及科技教育認證，由學校的系所自動自發參與。目前涵蓋工程教育(EAC)、技術教育(TAC)、資訊教育(CAC)、建築教育（AAC）和設計教育(DAC)等五項專業類別教育認證；其中前三個類別認證系統已經受國際認可，包括EAC已與華盛頓協定（Washington Accord），CAC與首爾協定（Seoul Accord）， TAC和雪梨協定（Sydney Accord），而AAC和坎培拉（Canberra Accord）協定接軌(目前為準會員)。

世界一流大學的系所，例如美國的加州理工、史丹佛大學、麻省理工學院、哈佛大學等，英國的牛津、劍橋、帝國大學等，加拿大的多倫多大學、英屬哥倫比亞大學、麥吉爾大學等、澳洲的墨爾本大學等、韓國的首爾大學、香港的香港大學等都持續，還有其他國家的一流大學，為維護他們畢業生及校友的權益，以及為向世界展現他們教學的品質，都持續自動自發的參與他們國家的系所工程教育認證。

IEET認證和國際協定接軌，代表通過IEET認證的系所畢業生，可以受到上述協定中其他會員的認可，例如華盛頓協定目前有18個會員，包括台灣的IEET，一旦台灣某個大學的某個系所通過IEET認證，其他17個會員（美國、英國、澳洲、紐西蘭、愛爾蘭、加拿大、日本、韓國、馬來西亞、新加坡、香港、印度、中國、俄羅斯、南非、斯里藍卡及土耳其），都會因為IEET認證，而認可這個台灣的系所以及其畢業生的學歷資格。

IEET認證維護畢業生、校友權益，也是國際交流、提高國際能見度的關鍵；上述所談的國際接軌，主要認可的單位都是以系所/學程為單位，而非以學校為單位。工程、科技、建築教育是如此，醫學教育及商管教育也是一樣，主要原因是因為這些國際接軌，都是和畢業生的未來專業執照相關。舉工程為例，馬來西亞和台灣的雙邊教育部簽訂有相互認可學歷的備忘錄，但是今天一位馬來西亞的學生來台灣就讀工程方面的系所，未來回馬來西亞工作時，若要登記為專業工程師，當地的主管機關不是問這位學生畢業的學校為何，而是問畢業的系所有沒有通過 IEET 認證，有沒有受華盛頓協定認可。若單只是學校層級有評鑑是不夠的，涉及到專業，還是要回歸到教學單位，就是系所，甚至是系所或學制，也就是學士班、碩士班還是博士班。這樣以系所為學歷資格認可的方式，是所有華盛頓協定之下的國家通行的方式。

美國、加拿大或紐、澳等國在接受專業工程師申請時，第一步問的都是申請者是否畢業自該國通過認證的系所，若非該國的畢業生，就會問學歷是否受華盛頓、雪梨協定或首爾協定認可，在台灣取得學位的畢業生，自然的是問是否通過 IEET 認證的系所。過去許多香港的學生，都是在IEET成立後，因為香港和台灣都是華盛頓協定的一員而認可台灣的學歷。新加坡政府也在多年前特別修改國家專業技師法，認可包括台灣IEET等的華盛頓協定成員的認證制度。像我國有工程顧問公司到新加坡、馬來西亞等國標工程，由台灣派去參與計畫的工程師到了當地，都要受當地政府要求，提出學歷是受華盛頓協定認可的佐證。亞太工程師（APEC Engineer）認可專業工程師學歷資格的機制，更是以IEET的系所認證為依歸。

許多我國學校和其系所，在與他國大學建立雙聯學位或交換生制度時，常常因國外大學，對我國大學的不了解而面臨困難，但一旦對方知道，我國學校的系所是通過IEET認證的、受到華盛頓協定、首爾協定或雪梨協定認可時，這些疑慮全都一掃而空，順利完成相關制度的建立。這些都是因為IEET認證制度是受到國際認可，國外學生來台灣就讀時，無論是受教品質或學歷資格都會受到保障。

【IEET認證促進學生學習成果為導向的教學和評量機制】

IEET學會在過去執行工程及科技教育認證的13年過程中，IEET制度不僅清楚的帶領系所，走向學生學習成果為導向的教學和評量的機制，且透過要求整合性的總整課程（Capstone），讓學系在培育學生實作能力，和呈現學習成果上，更加自信、明確，對學系的教學成長上有相當正面的影響。

在國際協定的要求下，IEET 認證要求系所展現學生，在畢業時需具備一定的核心能力，如此一來才能順利進入職場，發揮業界所要求的專業技能。這些核心能力包括專業性的，例如運用專業知識的能力、使用工具的能力、執行實驗和分析數據的能力、解決問題的能力…等，另外還包括較通用性的，包括團隊合作、溝通、專業倫理、多元觀點、社會責任…等。從國際協定角度看，具備這些能力是一位大學生應該有的專業門檻，也因此，IEET認證的著眼點，都是系所在這些能力上的培育成果，以及課程是如何設計及持續改進，達到這些核心能力的培育。

IEET 2014 年起推動整合性的總整課程（Capstone），除了為增加學生的實務能力外， 也讓系所能透過此一課程，展現學生在上述不同核心能力上的學習狀況，例如：學生在這個課程上表現哪些能力比較好，哪些能力比較不好，有了這方面明確的資訊後，系所可以有方向去改善教學，也提供了教師改進教學的動機，甚至是整個系在課程調整上的建議。

中華工程教育學會(IEET)網址:   http://www.ieet.org.tw/